Difundi ha nacido para compartir conocimiento mediante cursos online, abiertos, y en un formato que permite a multitud de alumnos seguirlos con poco esfuerzo adicional por parte de la persona que ejerza de profesor. Por ello, proponemos el formato MOOC para la elaboración de nuestros cursos, pero…¿qué estructura tiene un curso en Difundi?, ¿cuales son sus partes esenciales?.
Estructura mediante módulos
Un curso en Difundi está estructurado en módulos, que se corresponden a unidades didácticas, lecciones o temas y que están compuestos a su vez por elementos menores, que se denominan píldoras, de la siguiente forma:
- Módulo 1: Título de módulo 1.
- Píldora 1.1: Título de la píldora 1.1
- Píldora 1.2: Título de la píldora 1.2
- …
- Píldora 1.m: Título de la píldora 1.m
- Módulo 2: Título de módulo 2.
- Píldora 2.1: Título de la píldora 2.1
- Píldora 2.2: Título de la píldora 2.2
- …
- Píldora 2.m: Título de la píldora 2.m
- …
- Modulo N: Título de módulo N.
- Píldora N.1: Título de la píldora N.1
- Píldora N.2: Título de la píldora N.2
- …
- Píldora N.m: Título de la píldora N.m
Los módulos pueden ser de tres tipos:
- Normal: no tienen fecha de inicio y fin para su realización.
- Tareas: que tienen asignados una fecha de inicio y fin para su realización. Normalmente, y tal y como indica su nombre, son tareas sobre la materia impartida en la semana (normalmente uno o dos módulos) y cuenta para la nota del curso.
- Exámen: al igual que las tareas, también tienen una fecha de inicio y fin para completarlos (habitualmente, ofreciendo un intervalo más corto que el de las tareas) y su resultado cuenta para la nota final del curso, aunque suelen tener mayor peso que una tarea semanal, por lo que su frecuencia a lo largo del curso suele ser menor (no más de dos o tres).
Aún teniendo objetivos distintos, todos ellos están formados por píldoras.
Las píldoras, la parte esencial del MOOC…¿Qué es una píldora?
Una píldora es la parte esencial de un curso de Difundi. Está formada por un vídeo, material complementario sobre la información contenida en el vídeo (lecturas adicionales que profundizan en la temática tratada, pueden ofrecerse como ficheros adjuntos o como ficheros enlazados en páginas web externas) y comentarios del profesor que aclaran los conceptos vistos o corrigen erratas del mismo (siempre en formato de texto).
La parte central de una píldora es el vídeo, sin él, no se entiende un MOOC. ¿Por qué es así?, pues porque el formato de un MOOC emula una clase tutor-alumno, y las experiencias realizadas parecen confirmar que, hasta el momento, el vídeo es el formato que más se aproxima a la experiencia real.
Mecanismo de refuerzo del aprendizaje mediante cuestionarios
Algo de lo que no se puede prescindir a la hora de construir un MOOC es del mecanismo de refuerzo de lo aprendido por el alumno. Este mecanismo está basado en tres elementos:
- Preguntas en módulos normales. Persiguen reforzar la materia transmitida al alumno en una parte de un módulo y que le sirve para autoevaluar el proceso de asimilación. Como es un proceso de autoevaluación que no afecta a la nota del curso, se tomará siempre la primera respuesta, con el fin de evitar un mecanismo automático de prueba y error.
- Tareas periódicas. Normalmente con frecuencia semanal, intentan reforzar la materia transmitida al alumno en los últimos módulos estudiados. Sí afecta a la evaluación final del alumno, y por ello se toma la última respuesta dentro del período en que la tarea está activa. Permiten tantas rectificaciones como se desee antes de la fecha de finalización de la tarea.
- Exámenes. Habitualmente, uno intermedio y otro al final del curso, tratan de reforzar la materia de un bloque del curso. También sirven para evaluar al alumno. Se tomará la última respuesta dentro del tiempo de actividad del examen, y permite rectificar tantas veces como se desee antes del tiempo de finalización del examen.
Tanto las preguntas en módulos normales, como las tareas y exámenes están construidas sobre una píldora, agregando tres elementos:
- El vídeo con la exposición de la pregunta.
- Un cuestionario que hace uso del último fotograma del vídeo de la pregunta o, si se desea, sobre un lienzo en blanco.
- El vídeo con la respuesta a la pregunta, y que en el caso de las tareas y exámenes, será accesible al terminar su período de actividad.
Los cuestionarios están pensados para una evaluación automática, por lo que han de plantearse como preguntas de tipo «Verdadero/Falso» o «Valor numérico/texto».
En cualquier momento, el alumno puede ver su progreso en el curso en accediendo al menú Progreso de la página del curso.
Los tiempos de una píldora, módulo y de un curso
Aunque depende mucho del tipo de materia que se está explicando, lo normal (y que ha comprobado su eficacia en las experiencias realizadas) es que la duración de vídeo de una píldora esté entre 2-4 minutos de media, siendo el de un módulo de una hora en media aproximadamente.
El tiempo total de vídeo de un curso es variable según materia, enfoque, profundidad, pero suele oscilar entre las 4 horas de un curso corto y las 20h de uno largo.
Los vídeos de exposición de las preguntas suelen ser cortos, de 1 minuto aproximadamente, siendo el de la respuesta algo más largo.
El tiempo para la realización de un curso es la suma del visionado de los vídeos, la realización de las preguntas, las tareas periódicas y exámenes. El trabajo semanal no ha de superar las 4 horas, debido a que normalmente el alumno realiza el curso tras su jornada de estudios o laboral. Estas cuatro horas semanales corresponderían a dos módulos y una tarea.
La ponderación de los módulos, el progreso personal
Cada módulo tiene una ponderación dentro del curso, siendo esta ponderación en tanto por ciento (%) del total de la nota, que está valorado sobre un máximo de 10.
La nota total del curso es la suma de las ponderaciones de las tareas y los exámenes, no puntuando para esta nota las preguntas de los módulos normales.
La ponderaciones de las preguntas de los módulos normales se toman para los resultados del progreso personal en dichos módulos. Al no contar para la nota, sirven para que los alumnos autoevalúen su proceso asimilación de la materia, pudiendo cometer errores y aprender de ellos sin preocuparse de la calificación del curso. Se demuestra que mostrar el progreso personal motiva al alumno a superarse.
Y por último, los debates, la parte social del curso
Para enriquecer la dinámica del curso, favorecer el intercambio de conocimiento entre alumnos y agilizar la comunicación entre alumnos y profesor, se habilita una zona de preguntas y respuestas accesible desde el menú Debate. Es la parte social del curso, el equivalente online de la cafetería de la facultad o los pasillos, en los que se establecen preguntas entre alumnos pero, con la ventaja aquí de que el profesor participa, baja con ellos a la cafetería para interesarse por la evolución directa de la clase, sin esperar a la realización de una tarea o examen.
Debido a que la parte social de un curso es la base de la conectividad entre alumnos, profundizaremos en esta sección de debates en un artículo posterior, ya que constituyen una pieza fundamental de la correcta marcha de un curso MOOC y uno de sus factores de éxito.